最近三階段的心靈成長課程事件鬧得沸沸揚揚，也讓心靈成長課程等相關的活動暴露在大眾的目光之中，但你真的知道三階段的課程到底都參與了什麼樣的活動嗎？ 為此我們也特別找到一位詳細紀錄了他參與三階段課程活動的Ｚ先生的分享，希望讓大家更加理解三階段的心靈成長課程到底都在做什麼？
深入體驗心靈成長課程：揭開第一階段的真實面貌
隨著心靈成長課程在台灣日益流行，越來越多的人好奇這類課程的內涵和成效。本文將分享一位朋友在心靈成長課程中三個階段的參與經歷，幫助大家一窺這些課程的真相與影響。今天我們聚焦於第一階段——探索班的故事。
第一階段:你是否一直在玩著同樣的遊戲
當教室中開始傳出抽泣聲時，音樂聲會更悲壯激昂。導師也會完沉浸在自己的講敘中，聲淚俱下。記者曾悄悄睜眼，只見滿室幽光，部分男女學員已情緒失控，捶胸頓足、嚎啕大哭、呼天搶地、喃喃自語……甚至有人在撕扯自己的衣服和頭髮。
- 課程名稱：探索
- 課時：3個晚上加2個全天，近40個小時
- 學費：18500元(人民幣)
第一堂課 期待已久的探索班
2006年12月，我便繳了探索班的學費，但當月課程名額已滿，直到2007年1月24日，我才終於等到了參加這門充滿神秘和神奇力量的「個人才華提升課程」的機會。
從報名階段的細節中，我感覺到這門課程的不同尋常。學員需填寫極為完整的登記表，還需簽署一份細緻到像法律文書般的「12條守則」，其中明確規定不得遲到早退，也不得洩露課程內容等。
我的朋友Z先生曾多次叮囑我要提前安排好所有事務，確保全程參與，否則無法獲得重修的機會。他甚至說：
「把心裡的分析、評估和判斷放下，全身心投入，這樣才能有最大的收穫。」
這些準備工作讓我對課程更加充滿期待，也決定要「好好學習」，不辜負這難得的機會。
開課第一晚：激情與震撼
課程於傍晚6時30分開始。報名現場非常有秩序，一群佩戴胸牌的義工忙著核對資料、發放名牌。他們都是上過三階段的學員，或正在讀第三階段的准學員，回公司來做“義工”，個個精神抖擻，還提醒我們寄放物品、關閉手機。
教室內是一間完全封閉的空間，沒有窗戶，空氣略顯混濁，但100多張椅子排列整齊，讓人聯想到軍校訓練場的嚴謹氛圍。這時，一名約40多歲的中年男子走上講臺，自我介紹道：
「大家好，我是你們探索班的導師XXX，來自香港，英文名叫愛德華。」
令我驚訝的是，這位導師並未攜帶任何講義或教案，似乎打算完全依靠口才完成這3晚2天的課程。
他首先向我們解釋什麼是“探索”課程，什麼是“全體驗式”課程，並叫學員們回答來到“探索”課堂是為了得到什麼樣的收穫。然而，他的回應卻出人意料地直接：
「你希望通過課程改善你的人際關係？我說你已經沒有希望了！因為你僅僅只是希望嘛，而不是真的想要……注意，這個‘我希望……’它沒有能量……你抱的心態 不一樣，你最終拿到的結果也會不一樣……”愛德華說。他要求我們發言時不能採用“我希望……”的語式，而改為語氣更強烈的”我要……」
他要求我們拋棄「我希望」的語式，改用更有力量的「我要」，並帶領全場大聲宣告目標：「我要改善人際關係！」「我要賺很多錢！」「我要一個健康的身體！」,學員們照著這個句式一個接一個地站起來振臂高呼，愛德華則不停地在旁表示肯定和鼓勵。課堂氛圍很快變得充滿激情。
隨後，愛德華介紹了12位小組長。他自豪地說：「他們都是老LP，自願回來支持大家！」這些小組長依次上臺，自我介紹了姓名、班級，並表達了將以積極態度支持學員收穫的承諾。他們的背景頗為多元，大多是商界成功人士，也有律師、教師，甚至一名在校大學生。他們的發言簡短有力，充滿激情，為課堂注入了一股正能量。
接著，愛德華提到一個特殊的「選擇機會」——在兩三小時後，學員可以決定是否繼續留在課堂，或者選擇退費離開。這一宣布讓不少人頓時緊張起來。
一名學員舉手表示，因為工作忙碌，平時有兩支手機都不夠用，因此很難關閉手機。愛德華幽默地回應：「我完全理解你！不過，我想這世界上最忙的人應該是比爾·蓋茨。他大概全身上下都掛滿手機吧？」全場哄堂大笑，學員們在笑聲中自覺地關掉了手機。
愛德華的表達能力極為出色，講解時語調抑揚頓挫，肢體語言豐富，並且經常與學員互動。他偶爾會用水彩筆在白板上寫下幾個關鍵字，強調觀點。他主要講解了「人的特質」、「人生結果的公式」（看法+行動=結果或意向+方法=結果）等核心理念，並用現實生活中的例子加以說明。
「現實生活中，為什麼有些缺點難以改變？」他問道，「因為它有『潛藏好處』。例如，你的衝動可能讓你有勇氣去做平時不敢做的事情；同時，也能幫你推卸責任，讓你說『這只是我一時衝動』。課程的觀點是，人沒有缺點，只有特質——你可以選擇喜歡或不喜歡它。」
第一個挑戰：遲到的教訓
課堂進行到一半，有15分鐘的休息時間。我和幾位沒來得及吃晚飯的學員衝到樓下速食店，結果遲到了幾分鐘。回到教室門口時，我們被嚴肅的小組長攔住。
小組長直接挑明：「你知道你破壞了自己的承諾嗎？」
我試圖辯解：「我有胃病，沒吃晚飯，只能趕著用餐，實在沒有料到會遲到……」
小組長冷靜卻堅決地說：「這只是你的藉口！無論原因是什麼，你既然承諾不遲到，就該處理好一切。想想你平常是否也用這種理由逃避承諾？」
他的一番話讓我愣住了，意識到小組長是在借題發揮，啟發我去反思自己平時的一些習慣。我對這門課程頓時有了好感。難怪朋友們會說這課程“與眾不同”，它和我們平時熟知的 照本宣科的授課方式的確完全不一樣。它會利用一切事件“引導”你從另一個角度去思考。最後小組長叫我重新承諾再也不遲到後，開門讓我進去了。
爭議中的「12條守則」
課程進行了兩個多小時後，愛德華邀請他的助手、副導師L先生宣讀「12條守則」。如果大家有什麼不明白的可以提出來。不願承諾遵守這些守則的人可以退費離開。空出來的名額將讓給其他已繳了費的候補學員。L先生宣讀得極慢，每條規則都重複了數次。他曾是成都市某公安分局的警官，語氣嚴肅、一板一眼。
然而，這樣的安排很快引發了學員的不滿。有人抗議道：「我們的學費這麼高，竟然用一個小時來聽重複的守則，這太不划算了！」部分學員直接走出教室，到休息區喝水聊天。
我觀察到導師和小組長們並未理會這些抗議，依然按照流程進行。這樣的場景讓學員們心生疑惑，課程的安排是否有意拖延時間？我忍不住向愛德華提建議：「導師，這些守則大家在報名時就已經承諾過了，現在重複講解是否有些多餘？」
愛德華掃了我胸前的銘牌一眼，就將視線轉往了他處，禮貌而冷淡地說了一句：“謝謝你的建議。”我感覺他很敷衍，再次重複了一次自己的觀點。他沒有說話，也 沒有任何表情，眼睛仍盯著他處，不再理我。我感覺他對我的話很不高興。這和我原來設想的導師的形象有些差距。這讓我有些失落。
選擇的時刻：去留之間的博弈
守則宣讀結束後，學員們被要求再次確認是否留下。最終，部分人選擇了退費離開。然而，令人意外的是，有些原本宣稱感覺“上當了，不值得”強烈要求退費的學員又出現在了教室裏。
我詢問身邊的一位建築商方先生，才知道背後的原因。他透露他去退費時，公司電話通知他的“感召人”來做他的思想工作：我那朋友幾乎是聲淚俱下地求我留下來，最後乾脆說我要不上完這個課，她就再也不理我了。我哪里還敢走呢？」
這樣的「感召」方式讓我對課程背後的動機產生了懷疑。我本來猜想“選擇是否繼續上課”這個環節，是課程設置的第一個“過濾”環節，一些不適應這種授課方式學員將被分離出課堂，以保證授課效果。但聽了方先生的 話後我又有些生疑，感覺這家公司和任課的導師，並非像我的朋友們說的那樣“無私奉獻”，我開始意識到，這不僅僅是一場提升個人的課程，也是一種帶有商業目的的操作。
當我得知愛德華和另一位香港導師溫蒂是這家公司創辦人時，這種疑惑變得更加明確。此前，課程在我心裏曾被“拔高”，至此方回到其“商業課程”的本來位置。我不再激動、崇拜，而是抱著平常心繼續上課。
第一晚的總結與思考
第一晚一直上到了淩晨零時過。我感覺課堂上宣揚的那些理念有一定道理，導師講得也很生動，但心裏卻並不覺得學有所值：這些內容也不是什麼新東西了，現在書 店中的“成功學”、“勵志”類書籍多有涉及，而且通過自己的生活積累，也能得出類似的人生體驗，哪里值得了以每小時100元的代價來購買呢
蘭女士事件：一場混亂與矛盾的爆發
第二晚的課堂氣氛原本一如既往地緊湊，但隨後卻發生了一場意外，導致課程破天荒地提前結束。
當晚，包括我在內，有超過30位學員因各種原因遲到。進教室時，我們被要求站在教室門口，逐一解釋遲到的理由，並當場承諾以後不會再犯，否則將被請離課堂。
輪到我時，我直言：「我下班時間是下午6點，半小時內無法準時趕到。這種情況下，我要麼早退工作，要麼上課遲到，實在無法兼顧。」我心中暗自想看看導師愛德華會如何處理這樣的難題。
愛德華對我的情況表現出興趣，隨即藉此引出一個更大的討論：「生活中，我們總以為只能選擇『魚與熊掌不可兼得』，但真的是這樣嗎？或許我們需要找到一條兩全其美的道路。」他的語氣充滿啟發性，但卻沒有給出具體的解決方法。
我繼續追問：「我找不到兩全其美的辦法怎麼辦？」
愛德華語氣忽然冷了下來：「如果你已經認定做不到，那誰還能幫助你？」這樣的回應讓我感覺他將責任完全推回給我。我覺得這樣的引導有些唯心，就繼續追問。沒想到愛 德華突然生氣了，竟當眾提出要我出局：「李小姐，對你我可以破例。如果你現在選擇退出，我會退還全額學費。」
我直言不諱地說：「我感覺你在威脅我！就算我笨一點，領 悟不到，你也不能剝奪我提升的機會。」雙方對視片刻後，我最終選擇妥協，承諾不再遲到。
就在這個時候，另一位學員——蘭女士的出現，將課堂推向了更加混亂的局面。
蘭女士的衝突與課堂的失控
蘭女士因身體不適，第一晚提前半小時離場，今天再次參課時被小組長攔在門外。她被告知，因未完成前一晚的課程，根據規定需要重新參加下一期探索班。蘭女士認為這樣的要求不合理，直接推開門進入教室，當面向愛德華表達不滿。
兩人僵持了數分鐘，蘭女士的語氣越來越激烈，而愛德華的表情也越來越僵硬。最終，他臉色鐵青地離開教室，並撂下一句：「你們解決好了這件事，我們再繼續上課。」
導師離場後，教室裡的氣氛瞬間失控。一位王姓女學員突然站起來，情緒激動地指著蘭女士喊道：「把她抬出去扔了！」王女士是一名導遊，平時性格火爆，這一刻似乎完全被課堂的情緒帶動。
其他學員也紛紛加入聲討蘭女士的行列，有人指責她破壞了課堂秩序，有人認為她不尊重規則。短短幾分鐘內，整個教室陷入混亂，似乎所有人都忘記了第一天課程中關於「信任與包容」的教導。
我坐在座位上，觀察著眼前這一幕，不禁感到困惑。明明是一堂旨在提升心靈的課程，為什麼會讓人們變得如此激動、非理性？這種狂熱的氣氛，讓我對課堂的真正目的產生了疑問。
事件的平息與導師的回應
經過10多分鐘的爭吵，蘭女士和公司終於達成了協議。愛德華重新回到教室，語氣冷淡地說：「蘭小姐，今晚的課程你可以繼續參加，也可以參與後面的活動。這幾個小時算是我免費送給你的，但明天你不能再來。」
他特意強調「免費奉送」這幾個字，語氣中帶著明顯的不滿。台下有學員低聲嘀咕：「這聽起來太商業了吧？」
我的反思
這一事件讓我開始重新審視這門課程。雖然課堂中的理論聽起來積極向上，但某些環節的處理方式以及課堂內的情緒失控，讓我感到不安。學員們的非理性反應是否源於課堂的設計？這種氛圍的背後，是否隱藏著更深層的操控？
紅黑遊戲：揭露人性中的競爭與合作
課程的第一個遊戲——紅黑遊戲，在當晚掀起了不小的波瀾。愛德華導師將我們分成兩個組，規則很簡單：累積到最高的正分就算勝利。兩組人起初都希望獲勝，但同時又深怕對方占上風，因此選擇了彼此得零分的策略——雙方都避免讓對方獲得優勢。
遊戲結束後，愛德華開始總結，語氣既沉痛又帶有責備意味：“有人選擇雙贏，有人卻選擇了兩敗俱傷……這樣的行為，你是否也在現實生活中反覆上演？你是否和同事、下屬、甚至愛人間玩著這種零和遊戲？你為什麼不選擇信任對方，先去真誠地付出呢？”
導師的語氣充滿“恨鐵不成鋼”的情感，讓我們每個人都陷入了深深的反思。剛剛還在遊戲中勾心鬥角的我們，如今在他言語的引導下，不禁感到愧疚和自責。
接著，愛德華宣佈：“今晚的課程提前結束。”並要求我們閉上眼睛，靜靜聆聽一首歌。他解釋說，這首歌是為了幫助我們更好地理解遊戲帶來的啟發。
”(後來有小組長悄悄告訴我們：“這是這麼多年來，導師第一次提前下課！你們這個班的學員太 強了，居然弄得導師有點下不了臺！”)
音樂中的反思與情感的升華
音控人員播放了一首激昂的外文歌曲，愛德華則拿著麥克風同步翻譯歌詞：“你是否一直在玩著同樣的遊戲？真的話從來不說，說了的，也沒有幾句是真的……”這句歌詞像一記重擊，直擊內心。隨著音樂的高昂，教室裡響起了低聲啜泣。
在那一刻，我感覺到這首歌與遊戲的結合的確促人反思自己過往的行為，但內心卻仍有一絲說不清的不適感。這種設計帶來的強烈情感衝擊，讓人難以忽視，但也讓我對這門課程的方式產生了一些疑問。
批判與思辨：一廂情願的“真誠”是否安全？
後來，我和一些學員私下交流時，試圖探尋內心的不安來源。我意識到，這種不適感或許源於課程設計中過於強調“自我否定”的力量。愛德華提倡“信任他人、真誠付出”的觀念本身沒有問題，但似乎過於極端，忽略了現實世界中的複雜性。
在現實中，不是所有的“虛偽”都應該受到譴責，也不是所有的“真誠”都安全無虞。一味地推崇毫無防備的信任，可能導致參與者缺乏對現實風險的敏感，從而陷入新的困境。
這種單向度的價值觀輸出，讓一些思辨能力較弱的學員，可能將自己的過去行為全盤否定，進而陷入自我懷疑的漩渦。
廢墟心理練習：煽動與脆弱
第三天晚上一上課，導師先讓大家輪流分享對紅黑遊戲的體驗。很多學員舉手爭搶“分享”機會。“分享”時，他們個個都很激動，反思著自己以前的自私、冷漠、不擇手段，承諾以後要“真誠、信任、付出、關愛-……”
這種追求“真善美”的場景很感染人，很多人感動得熱淚盈眶。前兩天學員們累積的對課程的不滿情緒，至此消解了大半，大家的態度都變得“配合”起來。課程的安排很精妙。在經過兩天的鋪墊之後。當晚，我們進行了一項名為“廢墟”的心理練習。
導師讓所有學員坐在地上，閉上雙眼。伴隨著室內燈光的逐漸黯淡，音樂聲也緩緩響起。導師則手持話筒在室內走動，口中開始引導大家的想像：“現在，你來到了一座城堡前……”
導師的聲音時高時低，飽含激情，而音樂和燈光也伴隨著他的話語適時做著調整。
當現場的氣氛慢慢醞釀出來之後，導師的話變得更煽情。他用了很長的排比句，羅 列現實生活中存在的種種傷害與被傷害的狀況，種種被毀滅的美好與希望：“是誰，是誰對你說他會永遠愛你？是誰，是誰一次又一次地欺騙了你……”而總有一種 能與人自身心底埋藏的傷痛契合，於是學員們的情緒被引發了。
教室中開始傳出抽泣聲，音樂聲則更悲壯激昂。導師完全沉浸在自己的講敘中，聲淚俱下。部分男女學員已情緒失控，捶胸頓足，嚎啕大哭，呼天搶地，喃喃自語……甚至有人在撕扯自己的衣服和頭髮。
練習結束，燈光大亮，滿室都是紅腫的眼睛和濕漉漉的臉龐，大家相互對視，恍然如在夢中。導師要求大家不能交談，靜默離開。小組長們則在門口一字兒排開，手上都捧著紙巾盒，任人取用。
潛藏的危險：情感操控與心理風險
此時，我對這個課程更加質疑。練習極力煽情，讓大家回憶起種種不幸和痛苦，卻不引導大家以一種積極的心態去回顧自己的過往經歷：坎坷和曲折也是人生財富！
而且這個練習顯然採用了極高明的心理技巧，類似“群體催眠”。可班上的111人不同性別、年齡、職業，心理健康狀況也完全不同，課程用強有力的心理技巧攪起大家心底的沉渣，卻讓大家自行去“重新沉澱”，這其中顯然存在隱患。
事實證明了我的擔心不是多餘。後來在報導這一課程時，很多讀者給我打電話，提供了多起學員上課後精神異常的案例，甚至有一個福建學員上課後竟赤足跑到火車北站撞火車自殺身亡！
總結：深思紅黑遊戲與廢墟練習的雙面性
紅黑遊戲與廢墟練習無疑能激發參與者的深層思考與情感，但它們同時揭露了課程設計中的操控性。對於具備理性思辨能力的人來說，這些練習可能帶來正向啟發；然而，對於那些心理脆弱或缺乏判斷力的學員，則可能造成不可逆轉的傷害。
這些經歷讓我開始重新審視這門課程的真正目的，也讓我更加謹慎地思考，如何在探索自我成長的過程中，平衡感性與理性，避免淪為情緒操控的受害者。
LP行：一場情感高潮的儀式
接下來的兩個全天，課程的主要內容仍然是由導師講解一些理念，再結合一些遊戲或練習，“引發”大家的“體驗”或“思考”。其中有許多方式都含有很多心理技巧。比如讓我們學員彼此目光對視、擁抱、閉目想像、在黑暗中發洩……
隨著課程推進，我注意到學員中出現了一些微妙的變化。部分人變得亢奮、激進，思維也似乎更加單一化。而有半數以上的學員的感受是：有一定收穫，但和昂貴的學費相比，並非物有所值。
第5天下午，課程進入最後一個環節——“LP行”(LP:讀完了三個階段課程的學員)。這被描述為一次極其莊嚴的儀式。所有新學員手拉著手，緊貼著牆壁圍成一個大圈。激昂的音樂聲中，老LP學員們手拉著手一個接一個地走進教室。他們從我們面前緩慢經過，與每個人目光對視，隨後再手拉著手走出教室。
期間導師會一直手持話筒引導我們去“體驗”。隨後，愛德華要求大家閉上雙眼，靜默等待。他則繼續伴隨音樂聲引導著我們的思維：“經過這幾天，你看到了什麼？體驗到了什麼？你和來這裏之前，有了怎樣的不一樣？還記得你第一天來上課時的情形嗎？你好奇，你懷疑，你緊張……”
這一段話激發了全場的情緒。教室裡再度響起了啜泣聲，我也不禁鼻酸，眼淚悄悄滑落。當我們被要求睜開眼睛時，我意外地看到我的朋友Z先生和另一位之前爭論過的老LP正手捧鮮花站在我面前。驚喜之餘，我的眼淚一下子湧了出來。
不僅是我，每位新學員都收到了一束美麗的鮮花。這些鮮花和感召人的出現讓整個教室陷入情感的高潮——尖叫、擁抱、流淚，充滿了溫馨和熱情。這一刻似乎將我們所有的情緒引向了頂峰。
迎新生活面談會：情感與商業的交錯
短暫休息後，課程進入了“迎新生活面談會”。公司認為，至此學員們已經“新生”。
幾個LP手拉著手站成一個大圈，我們則手拉手組成一個內圈，大家緩慢地順時針轉動，選擇面談物件。當我對上一位留著披肩髮的王小姐時，交流便開始了。後來我得知，她是小組長丁先生的妻子，課後一起選擇回來“做義工”。
交流環節的設計非常嚴密，時間被精確到秒。副導師L先生手持碼錶，不斷宣布話題並限制時間，例如“這幾天的收穫，開始……停！”，“你的目標，實現目標的障礙，開始……停！”“你要成為一個什麼樣的……男(女)人，開始……停！”
那時，我感覺自己很像一個被人操控的機器人，按部就班完成指令。我試圖在這段時間表達對課程的一些質疑，但王小姐的反感明顯寫於臉上，她用了和我的朋友Z先生他們一樣的表情和語氣：“你太自以為是、太固執！你已經沒有接收和提升的空間了！”
然而，真正讓我感到驚訝的是，所謂的“迎新生活面談會”其實最終目的竟是讓大家繳錢讀二階段！。L先生嚴格限定我們的談話時間，一個話題往往只准談幾分鐘，卻把大量時間留給了LP們說服學員們繼續就讀。
王小姐一開始認為我不會讀二階段了，已經懶得搭理我，但當我表示有意參加第二階段時，王小姐的態度瞬間從冷淡變得熱情。她立刻帶我到另一間封閉教室，協助我填寫報名表，並要求我立即付款。
情感壓力與商業推銷的交織
當我告訴他們沒有帶足夠現金時，LP們要求我先付預付款、承諾付全款時間，並親筆將“自己的承諾”當眾書寫在展板上。這種公開書寫承諾的方式讓我感到極為不適。我質問道：“我已經說好了明天會來付款，為什麼還要書面寫下來示眾？你們不是要求我們‘要信任他人’嗎？我感覺不受 尊重。”
幾名LP立刻湊上來，義正辭嚴地開導我：“這不是不信任，而是鍛煉你的嚴謹性！鍛煉你履行諾言的能力！你既然承諾了明天付全款， 為什麼就不敢寫下來？不要以為只有在課堂上才是上課，這個課程的特別之處正是在於什麼時候都可能是學習機會，這也正是課程的內容之一！‘突破’已經開始 了！你要突破的正是你自己這種態度！”
面對這種情感與道理交織的壓力，我雖然心裡仍有抗拒，但最終還是默默地在展板上寫下了自己的姓名和承諾明天繳全款等內容。
反思：情感與商業的界線
在111名學員中，當場續報“蛻變班”的約有40人。然而，這一環節卻讓我對課程的目的產生了更大的懷疑。從外表看，這似乎是一場情感支持的過程，但其內核卻包含了深厚的商業推銷策略。
這段經歷讓我開始思考：課程帶給我的，究竟是心靈的突破，還是情感操控的產物？而那份“承諾”，是對自我的突破，還是被外力操縱的妥協？
畢業典禮風波：感動與質疑的交織
1月30日，公司為我們舉辦了一場名為“畢業典禮暨嘉賓會”的活動。主持人由LP義工擔任，參加者除了學員，還包括學員邀請的嘉賓，場面顯得格外隆重。
儀式的高潮：珍貴的禮物
儀式開始，主持人語帶莊重地要求我們閉上雙眼，小組長將給大家贈送一份“珍貴的禮物”。在閉目等待中，他不斷描述這份禮物的非凡意義，以及它將如何改變我們的生活。
片刻後，小組長們輕輕地將一個信封放入我們的手心，再鄭重其事地幫我們握緊手掌，貼在胸口。我感覺到那“禮物”似乎是一個信封。而當我 們睜開眼睛，發現信封中裝著的原來是公司給我們頒發的“畢業證書”。
對於一些學員來說，這張證書彷彿是一份具有神奇力量的象徵。他們激動地將它緊貼胸前，眼中泛著淚光，仿佛自己真的擁有了改變人生的能力。
分享環節：不說真的，只說好的
隨後，主持人邀請學員們上臺分享上課後的收穫。此時，整個氛圍充滿了高昂的情感和對課程的讚美。學員們紛紛爭先恐後地發言，講述課程如何“改變了一生”、“帶來了改變命運的力量”。然而，這些誇張的話語與我們私下討論的真實感受完全不同。
這種刻意放大的情緒讓我感到一絲不安。我不禁懷疑，這些分享是否真的是發自內心，還是因為被當下的情感氣氛所影響？
嘉賓感召：抽象畫與商業目的
接下來，主持人將注意力轉向嘉賓。他展示了一幅抽象畫，邀請嘉賓們解讀畫中意涵，並藉此開啟課程推銷。他以此強調課程的重要性，並試圖說服嘉賓們參加未來的班級，來“學習更多看待問題的角度”。
就在這時，一位鄒女士突然站起來，語氣激動地打破了會場的沉默：
“我抗議！這一切的商業味道太濃了！前幾天我還覺得這課程是在教我們追求真善美，現在卻赤裸裸地展示了你們的商業目的！這樣的反差讓我無法接受！”
她的話立刻點燃了現場的緊張氣氛。
混亂與分裂：從感動到退費
鄒女士的發言引起了激烈的爭論。一些學員上臺支持她，對公司的做法表示不滿；而部分LP則站在主持人一邊，極力為課程辯護。整個會場頓時陷入混亂。
最終，典禮被迫草草收場。
鄒女士本來已經繳了二階段的學費，至此強烈要求退費。一些學員也隨聲附和要求退費。原來，他們和我一樣，也對“迎新生活面談會”後公司催款的一系列做法很反感。鄒女士是一個商界成功人士，業務涉及名牌代理、通訊設施等。她邀約了10余位學員去公司樓下的茶樓“交流”。最終，鄒女士和一些已繳了二階段學費的學員選擇了退費。到二階段突破班開課時，只剩下了29人，其中還有3名是其他探索班的“插班生”。
原本充滿激情的“畢業典禮”，變成了一場混亂與反思的開端。
以上故事轉錄自知識- “洗腦課程” 三階段完整解析! 並獲得原作者同意刊登
